«Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив

к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному

развитию, гражданскому воспитанию.

В то же время, недостатки развития и воспитания

в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы».

Л. С. Выгодский

Уже много лет с моей повестки дня не сходит вопрос – как организовать процесс воспитания, чтобы дети активно, с увлечением и интересом проявляли себя в различных видах деятельности?

Целью воспитания сегодня является личность разносторонне и гармонично развитая, личность самостоятельная, деятельная, умеющая заниматься самообразованием. Для воспитания такой личности нужна особая педагогическая работа по выявлению и формированию интересов, способностей, склонностей каждого школьника. Но все эти слова высокопарны и звучат как лозунги. А что в реалии происходит в школе? Кто виноват в том, что дети, в основной своей массе не хотят учиться и прозревают лишь к экзамену, когда уже конкретно встаёт вопрос: «Или…или….»? Учеба в школе - очень серьезная для детей работа, предполагающая как обязательную цель, так и качественный скачок в развитии психики, причем, зачем - детям непонятно как раз в силу неполного её развития. Низкая, а порой полное отсутствие мотивации, не желание учиться наблюдается в настоящее время повсеместно. Считаю, что огромную роль в этом факте сыграли гаджеты, наличие которых, отметая свою основную функцию – для связи, возведено в степень успешности, достатка, крутости. Родители, не задумываясь о последствиях, дарят детям, с ещё не окрепшей психикой, дорогие телефоны и в этот же момент теряют ребёнка, потому что его сознанием уже распоряжается интернет, к сожалению. А родителям приходится много работать, чтобы прожить, чтобы оплачивать всевозможные кредиты и ипотеки. Это реалии настоящего времени. Некоторые родители, ничего не предпринимая для того, чтобы вытащить ребёнка из омута социальных сетей, сетуют на недостаточность индивидуального подхода к их детям со стороны педагогов. Если репетиторство стало широкомасштабным явлением, то дело, вероятно, в самой системе. Программы выстроены так, что их усвоение затруднено. Школьную программу насытили огромным количеством теории, которая написана так, что трудно разобраться опытному педагогу. В математике, например, не хватает часов для закрепления нового материала, а многие дети даже усвоить не успевают, ведь степень усвоения – индивидуальная особенность. Но в детском коллективе индивидуальны все, одинаковых нет ни во внешних признаках, ни во внутренней организации личности. Поэтому важнейшая и невероятно трудная роль в школе отводится классному руководителю, который уже в начале учебного года обязан выявить наклонности каждого и распределить ответственность по личным пристрастиям. Понимая, что информационные технологии всё прочнее входят в нашу жизнь, классный руководитель должен задаться вопросом: как построить воспитательный процесс, чтобы не исключать интернет, но, чтобы он работал во благо детям. И, соответственно, определить для себя признаки индивидуального информационного подхода. Он должен быть гуманным, формирующим и развивающим, динамичным и разносторонним. Настоящие дети - уверенные пользователи всевозможных мессенджеров, их нужно только направить, а дальше они всё сделают сами! Поэтому разумно разбить воспитательный план на актуальные во все времена темы: «Профориентация», «Здоровье и спорт», «Патриотизм», «Поликультурное образование», «Экология»… и поставить перед учениками задачи, применяя информационные технологии, освещать необходимые по графику темы.

Многие коллеги сделают замечание по поводу временных рамок, ведь учитель имеет право на личную жизнь. Спешу вас расстроить, уважаемые коллеги, ответив, что индивидуальный подход классного руководителя начинается в августе и заканчивается в июне. Он ежедневный и ежечасный, с маленьким перерывом на сон. Это очень тяжёлый труд, но, или ты учитель, а значит, не принадлежишь самому себе, или проходящий мимо и, впоследствии, уходящий в небытие. У каждого из нас есть учителя, мудрые слова которых мы помним до сих пор, потому что они были адресованы индивидуально, тоже с применением информационной на то время технологии – книги! Современных детей очень трудно заставить читать, и как бы мы не боролись с этим фактом, книги стоят на полках, а читаем мы книги электронные, либо прослушиваем аудио книги, сидя в очереди к врачу, или находясь в транспорте, потому что они всегда в кармане. И вновь возникает вопрос: «Как переключить детей с бесполезного блуждания по сети в нужное, полезное русло?» В своё время я нашла ответ - интерактивные классные часы. Они проходят вечерами, когда дети практически все «мигают» в чате, вот тут и нужно их «ловить»! Темы разные: «Мои планы на учебный год», «Лидер – кто он?», «В чём смысл жизни?» Такие беседы очень интересны, они раскрывают всех без исключения, потому что не все дети могут высказаться на уроке, а написать им гораздо проще, они выдают свои мысли по данной теме, а классный руководитель чувствует их настроение и понимает внутренний мир. Беседуя в чате, учитель заметит особенности интереса детей к обсуждаемой теме, эмоциональные реакции, осведомлённость в тех или иных вопросах. Работает принцип формирования индивидуальности через информационные технологии, педагог признаёт право ребёнка «быть самим собой». Информационные технологии помогают вовремя распознать скрытые проблемы подросткового возраста, ведь даже по фото на «аватарке», по цвету фона электронной страницы и прочим признакам, опытный педагог заметит имеющуюся проблему, а не опытный может обратиться с вопросом к школьному психологу, или своему наставнику.

Психологи говорят, что личность – вершина всей структуры человеческих свойств, а индивидуальность – глубина личности. Если личность возникает во встрече человека с другими людьми, то индивидуальность – это встреча с самим собой. У детей наступает возраст, когда приходится отвечать самому себе на вопрос: «Кто я?», «Что я собой представляю?», «Что есть мое в этом мире?», «Кто я есть сам по себе, а не только в глазах других?». Поэтому важной воспитательной задачей классного руководителя является: способствовать осмыслению школьниками собственной жизни, осознанию её целей и правильному применению информационных технологий для решения собственных задач, пониманию индивидуальных сил и возможностей. Соответствующие мероприятия можно проводить в формате игры, в основе которой познание своих интересов, стремлений. А главная задача педагога – акцентировать внимание детей на том, что маяком на нелёгком, жизненном пути должен быть голос совести, а совесть чиста, только когда человек обладает положительным набором индивидуальных качеств характера.

А.С. Макаренко образно сравнивал коллектив с тренировочным залом, в котором упражняются положительные качества личности. Чем богаче жизнь коллектива, тем ярче личность, которая в нем формируется. И важная миссия учителя – применять в работе различные педагогические приёмы, в том числе и современные - информационные для того, чтобы детский коллектив стал сплочённой командой, основанной на принципах товарищества и взаимопомощи.

Галина Мязина